Картинный словарь русского языка

Описание

Букинистическое издание. Вторая часть. «Картинного словаря русского языка» была задумана профессором Н.В. Чеховым, и выполнение её было начато при участии Х.Г. Хакимова. Этот интересный и важный для национальной школы труд по развитию у учащихся русской речи в связи со смертью Н.В. Чехова остался незавершённым. Приняв на себя по воле покойного Н.В. Чехова и по просьбе Х.Г. Хакимова редактирование и подготовку рукописи к печати, я в качестве редактора считаю нужным сказать следующее. При редактировании, доработке и исправлении отдельных таблиц этой части. Картинного словаря русского языка я всё время руководствовался теми принципами и методическими указаниями Н.В. Чехова, какие оставлены им в черновых набросках замечаниях к отдельным таблицам. Н.В. Чехов ставил перед собой задачу так составить настоящую, 2-ю часть «Кар- тинного словаря», чтобы она могла служить наглядным пособием для усвоения способов соединения слов в фразы (в первую очередь всех слов, вошедших в 1-ю часть словаря). Для правильного построения предложений учащимся нужно знать те изменения, которые происходят в формах слов при сочетании их с другими словами в том или ином предложении, то есть усвоить некоторые грамматические сведения. Эти элементарные грамматические сведения, по мнению Н. В. Чехова, должны быть усвоены не путём заучивания правил, а на основе изучения примеров соответствующих изменений в словах при построении предложений. Примеры, данные в таблицах. «Картинного словаря», и служат образцами, по которым учащиеся должны изменять другие подобные им слова и составлять предложения с данными сочетаниями слов.

Необходимость именно такого построения 2-й части «Картинного словаря» Н.В. Чехов мотивировал следующими положениями:

1) для правильного построения предложений учащиеся должны получить некоторый навык сознательно разбираться изменениях слов зависимости от их положения в предложении;

2) учащиеся должны понять, что эти изменения обусловлены законами согласования и управления слов в русском языке;

3) практически, на ряде наглядных, легко запоминающихся примеров учащиеся должны усвоить то или другое явление языка;

4) учащиеся должны научиться пользоваться этими примерами-образцами при соединении слов парами в том виде, в каком они войдут затем в предложение.

Все примеры Н. В. Чехов считал правильным построить на самой элементарной, знакомой учащимся лексике, чтобы они могли быть легче усвоены как грамматические образцы. Эти мысли Н. В. Чехова и были приняты мною к руководству при завершении работы по 2-й части «Картинного словаря». Я как редактор не считал себя вправе отклоняться ни в сторону насыщения словаря грамматическими правилами, ни в сторону расширения лексики (поскольку Н.В. Чеховым было намечено в первую очередь использование слов, вошедших в 1-ю часть «Картинного словаря». Главной моей задачей редактора было: довести до сведения ученика по возможности полно и наглядно те примеры, которые были даны или намечены Н.В. Чеховым.